Questo percorso di formazione e di ricerca scaturisce dall’analisi del contesto socio-culturale della rete di scuole che evidenzia la seguente situazione:

• Presenza consistente alunni con bisogni educativi speciali largamente intesi
• Necessità di integrazione nella comunità di appartenenza
• Presenza di un tessuto sociale sensibile all’accoglienza e all’inclusione, che però necessita di formazione, riconoscimento ed aggregazione
• Necessità e sostegno all’educazione alla cittadinanza, alla tolleranza, alla solidarietà, alla pace
• Estesa necessità di supporto alla genitorialità e di dialogo coerente con le famiglie
• Necessità di qualificazione del tempo libero e di aggregazione giovanile

Le motivazioni della scelta del percorso formativo sono state dettate dalla necessità di:

• Intervenire precocemente per prevenire il disagio, promuovere il successo formativo e garantire l’acquisizione di traguardi di competenza
• Consolidare ed estendere gli interventi di sistema attraverso progetti ed obiettivi trasversali da presidiare in verticale a cominciare dalla scuola dell’infanzia
• Fattiva collaborazione di lunga data con i Servizi Sociali i del territorio, con le Associazioni di volontariato e non, con il servizio Orientagiovani  dell’Alto Cremasco
• Intervento già consolidato nella scuola secondaria di primo grado da parte dell’esperto dell’orientamento scolastico e professionale per la prevenzione dell’insuccesso, della dispersione scolastica ed interventi di accoglienza / integrazione
• Attività pluriennale regolamentata che vede il coinvolgimento dei volontari per l’alfabetizzazione a scuola e collaborazione degli operatori dei servizi per realizzazione doposcuola
• Presenza di scuole dell’infanzia paritarie i cui alunni poi proseguono il percorso scolastico nella scuola statale – necessità di confronto
• Germinale produzione di elaborazione statistica per rilevare e mappare i bisogni, rapportarli alle risorse, organizzare gli interventi, destinare eventualmente ai servizi, verificare  e valutare i risultati.
• Bisogno di formazione e qualificazione della professionalità dei docenti

Le tematiche prescelte sono le seguenti:

• Tematica trasversale: INCLUSIONE. Recupero disagio e svantaggio, rimotivazione, sviluppo potenzialità e talenti

• Discipline: CAMPI DI ESPERIENZA. Prevenzione, impostazione del curricolo verticale sia disciplinare che trasversale, garanzia dei prerequisiti dell’apprendimento

Le modalità di svolgimento del percorso di formazione hanno agito su diversi versanti:

• Formazione generale relativa ai BES
• Formazione generale sui traguardi di competenza scuola infanzia in rapporto alle caratteristiche innovative dei progetti
• Formazione metodologico- didattica per migliorare la prassi educativa
• Formazione finalizzata alla documentazione dei progetti ed alla  elaborazione statistica dei dati
• Formazione specifica per l’utilizzo delle tecnologie dell’istruzione finalizzate all’inclusione
• Formazione mirata all’adattamento della valutazione 

 Tutto il lavoro ha seguito le seguenti linee metodologiche innovative:

• utilizzare  tecnologie didattiche per favorire l’apprendimento e l’inclusione
• sperimentare il lavoro cooperativo e la flessibilità organizzativa e didattica per destinare in maniera più mirata le risorse (ore in compresenza, classi aperte …)
• inserire a scuola i volontari per l’alfabetizzazione di primo e secondo livello
• realizzare specifici  progetti con il coinvolgimento a scuola di educatori su casi particolari in collaborazione con i servizi
• aprire la scuola nel pomeriggio per alunni con particolari bisogni al fine di rimotivare  allo studio e recuperare  le competenze comunicative, sociali, relazionali (coinvolgimento docenti e volontari servizio civile)
• utilizzare la co-progettazione con l’ASL per seguire e documentare un curricolo in verticale di educazione alla salute (azioni specifiche)
• progettare, verificare, realizzare le potenzialita’ del progetto “Nati per leggere” e documentarne gli esiti (miglioramento lessico, educazione ascolto, competenze comunicative, gestione emozioni, conoscenza   ambienti, competenze sociali)
• Insegnare l’inglese alla scuola dell’Infanzia: intervento madre lingua, utilizzo tecnologie didattiche
• coinvolgere genitori di alunni stranieri alla scuola dell’Infanzia per favorire reali percorsi di integrazione
• utilizzare l’intervento di esperti esterni per percorsi di screening logopedico,  attività  psicomotoria e percorsi di espressione corporea
• utilizzare la musica come elemento caratterizzante l’inclusione
• tradurre in valutazione gli obiettivi educativi durante il periodo di riallineamento per alunni con sindrome ADHD e/o comorbidità produrre un centro di documentazione e consulenza interno per i docenti (archivio)
• produrre una documentazione scientifica che colleghi la mappatura dei bisogni agli esiti dell’ apprendimento
• sperimentare l’inclusività e gli strumenti di valutazione per gli alunni con disabilità grave che implica particolari adattamenti dello stile relazionale ed educativo

Le modalità e gli strumenti di monitoraggio e di valutazione del processo hanno riguardato:

• Filmati,  video, osservazioni, relazioni, questionari, schede, grafici, tabelle
• Utilizzo di indicatori di miglioramento individuati e descritti nei singoli progetti
• Confronto nel gruppo di progetto
• Consulenza specialistica
• Supervisione esterna
• Valutazione dei processi in itinere e finale 

Il percorso si è avvalso di più collaborazioni esterne, tra cui:

• Comune di Pandino e di Palazzo Pignano Ufficio Servizi alla Persona e ed Assessorati preposti del Sub Ambito Territoriale
• Università Cattolica di Milano Prof. Pier Cesare Rivoltella Ordinario di Metodologia,  didattica e tecnologia dell’Istruzione e dell’apprendimento – Presidente Cremit
• C.I.F. Cremona Ente accreditato Miur per la formazione del personale della Scuola prof. Maria Paola Negri Presidente comunale C.I.F.
• Associazione  “Oltre” di Rivolta d’Adda
• Associazione  “Gruppo Vita“ Spino d’Adda
• Dott.ssa Carla Pozzi responsabile progetto “Orientamento” e “Spazio Ascolto” dell’Istituto Comprensivo Visconteo di Pandino e servizi di OrientaGiovani dell’Alto Cremasco
• Esperti responsabili dei progetti Orientamento e Spazio Ascolto degli Istituti coinvolti
• Sportello itinerante del CTS di Cremona – Personale qualificato incaricato della formazione
• Servizi Uonpia che seguono gli alunni certificati dei vari Istituti
• ASL Cremona per la co-progettazione dei percorsi di educazione alla salute  
• Consultorio Diocesano di Crema: operatori coinvolti a scuola